知識鏈接：
這是李白于天寶十二年（公元753年）秋游安徽省宣州時所作。當年，詩人被迫離開長安已整整十年，世態炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。詩人通過對敬亭山景象的描寫，抒發了因懷才不遇而產生孤獨寂寞的感情，也正是詩人投身到大自然懷抱，以山為伴，尋找安慰的真實寫照。
導學預習監控表（學習的小主人要做一些事情喲�。�
自學步驟
學法指導
預習過程記錄
學案補充
閱
讀
誦讀古詩至少三遍，以讀正確，讀通順為準。并簡要記錄作者簡況。
我讀了_遍古詩。
（家長評價：通順 一般）
作者簡介：
查
證
1.參考課下注釋。
2.查出不懂的生字，生詞，理解詞語，注意在詩中的意思。
敬亭山：
盡：
閑：
厭：
獨坐：
“相看兩不厭，只有敬亭山”這句話的意思：
思考
1.這首詩主要寫了什么？
2.讀著這首詩，你想到了哪些畫面。
質
疑
動腦筋推敲詩句的內容，提出你覺得有價值的問題記錄下來，并力爭自己把答案寫下來。
自 評
認真完成（ ）
第__項我沒做到
教師
評價
認真完成（ ）
需努力的方向：_____
合作探究提升表
探究
步驟
學習內容
學法指導
過程評價
考
1.各小組交流生字詞的讀音和理解情況。2.交流對作者的了解。
組內人人發言，選代表考考其他小組。同時把自己的新收獲補充到左邊空白處。
全部過關（ ）
良好（ ）
繼續努力（ ）
讀
1. 全班同學齊讀。分小組比賽朗讀。
2. 班內展示讀。
注意詩句的節奏，讀出詩的味道。
正確（ ）
通順（ ）
有感情（ ）
說
1.用自己的話說說詩句的大意。
2.說說自己感受最深的地方。
把每個字、詞的意思連起來就是整句詩的意思，還可以適當添加使句子更通順。（注意傾聽他人發言，及時補充學案。）
正確（ ）
繼續努力（ ）
問
1. 讀著這首詩，你想到了哪些畫面。
2. 作者要表達什么情感？
3. 作者僅僅是寫敬亭山嗎？
美景浮現：
“讀了__ 這句詩，我仿佛看到了……”用這樣的句式快與組內同學分享一下你的想象與感悟吧。
想象合理發言積極（）
認真傾聽（ ）
繼續加油（ ）
測
1. 詞句推敲。
《獨坐敬亭山》里的“獨”，不僅是寫山，也是寫作者。這首詩里，還有_____________________這些詞句也表現出孤獨的意思。
2. “盡”、“閑”兩個字，把讀者引入一個“靜寂”的境界；在飄忽的白云消失之后感到特別的清幽平靜。這兩句詩中“動”中有“靜”。無論是“靜”與“動”，都烘托了詩人_______。
3. “相看兩不厭，只有敬亭山。”運用了_______的手法，這句詩表達了詩人_______________________的感情。
4.小組內互相背誦。
優秀（ ）
良好（ ）
合格（ ）
加油（ ）
背
《詠貧士》 陶淵明
萬族各有托，孤云獨無依；曖曖空中滅，何時見馀輝。朝霞開宿霧，眾鳥相與飛；遲遲出林翮，未夕復來歸？量力守故轍，豈不寒與饑？知音茍不存，已矣何所悲。
我要積累背誦（ ）
我要認真讀讀（ ）
自
我
反
思
我的成功之處：
我的不足之處：
《望洞庭》導學案
班級：__四（1） 小組：___ 姓名：___
學習目標：
1.認識1個生字，會寫3個生字。能正確讀寫“洞庭”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦這首古詩，默寫《望洞庭》。
3.學習通過看注解、邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。
4.感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
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走！讓我這個可愛又聰明的小博士帶你們去看看洞庭湖。 |
