《圓明園的毀滅》教案

教學目標：

了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，會用本課１４個生字。有感情地朗讀課文，背誦課文。激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

教學重難點：理解課文，體會作者思想感情。

教學時數：２課時

教學過程：

第一課時

一、導入

本課導入可以采用多種方式，效果各不相同，請查看《圓明園的毀滅導入六則》一文，自由選擇一種導入方式。

二、初讀，感知

１、自讀，注意字音，標生生字讀音，讀順課文。參考作品：圓明園的毀滅生字注音

２、默讀，標出段號，歸納各段內容？想想課文重點？（兩部分：圓明園以前的輝煌景觀；圓明園的毀滅。）

３、檢查生字認讀情況：（抽讀生字詞卡片，可采取指名讀、齊讀、開火車讀、比賽讀等方式。）

４、指名分自然段朗讀課文，注意糾正字音。

三、自學，討論：想想當年的圓明園是什么樣子的，圓明園是怎樣被毀滅的？

四、交流自己從課外書中查到的有關資料

第二課時

一、質疑，明確本課任務

１、交流你對課文內容的理解，進一步深入理解課文，體會作者是怎樣表達思想感情的。

２、明確本節課主要解決的問題。（投影出示）圓明園以前是如何的輝煌，它又是怎樣被毀滅的？

二、討論、交流、解決難點

１、自讀課文，自己思考上面的問題。

２、小組討論，相互交流：（四個人為一小組，由小組長進行組織，爭取小組成員共同參與討論。）

３、交流討論結果：

⑴　通過交流體會圓明園以前的輝煌景觀：

①　先從圓明園的布局來理解它的輝煌：

（簡單說說圓明園的布局是怎樣的，然后畫圓明園的平面圖，教師作簡單解說，重點理解“眾星拱月”一詞，通過這個詞，體會兩點：Ａ、小園多；Ｂ、當時景色美。）

②　通過想象，描述圓明園的美景，以體會它的輝煌景觀：

（結合第三自然段，先找出說感受的一句話，然后對這句話簡單理解。老師讀這一段，請同學們充分展開想象，看看在你頭腦中的圓明園是什么樣的。老師讀時要把學生帶入情境。）

③　學生交流自己想象到的圓明園的美景：

（用投影出示一些美麗的圖片，讓學生結合圖片想象美景，然后指導他們用優美的語言描述出來。描述時不必每一處景點面面俱到，可選擇學生熟悉的：如“金碧輝煌的殿堂”“買賣街”“平潮秋月”“獅子林”等。同學之間可互相補充。對于“西洋景觀”等可引導學生結合自學資料談談。）

④　感情朗讀第三自然段：

（把圓明園夢幻般的美讀出來。）

⑤　結合第二、三自然段，說說為什么圓明園是“園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華”？

（可先引導學生找出書中評價圓明園的這句話，然后在理解“瑰寶”“精華”的意思后，讓學生簡單概括。）

⑥　通過了解圓明園的文化，以體會它的輝煌：

結合第四自然段，說說為什么圓明園是世界上最大的博物館、藝術館？

（主要引導學生從以下幾方面回答：Ａ、東西多；Ｂ、物品珍貴；Ｃ、年代久遠。）

⑦　此時，當你了解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之后，你對它產生了什么樣的情感？

學生可自由發言，結合學生回答板書：愛

⑧　教師點撥：

課文的二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀。請同學們想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？

⑵　通過交流體會圓明園是怎樣被毀滅的：

①　出示圓明園被毀滅后的圖景，引導學生觀察：

（在出示圖景之前，教師可用語言進行過渡，感染學生由愛到恨。）

②　結合第五自然段，談談英法聯軍是怎樣毀滅圓明園的？

（在學生簡單概括后，放錄像，以激發學生強烈的恨并產生共鳴�？赐赇浵窈�，說說自己此時的心情。）

學生暢所欲言，結合學生的回答，教師板書：恨

③　聯系重點詞句深入理解這一自然段：

（引導學生抓住“闖進、凡是、統統、實在、任意”等詞語談理解。）

④　燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘，燒掉一個建筑，比如“平湖秋月”只需幾分鐘。（放無聲錄像，純粹是大火焚燒圓明園的鏡頭）“火燒”半分鐘，想象會燒掉什么？大火連燒三天會燒掉什么？

至此，圓明園所擁有的一切，現在都“沒有了”──（在三自然段的景物前前面加“沒”、“了”。一邊添加一邊讓學生跟讀。比如，圓明園中，“沒有了”金碧輝煌的殿堂，“也沒有了”玲瓏剔透的亭臺樓閣……；沒有了……也沒有了……，沒有了……還沒有了……）

師：還可以換一種說法，比如，金壁輝煌的殿堂──“沒有了”，玲瓏剔透的亭臺樓閣──“也沒有了”

⑤　教師：圓明園，我國園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，這樣一座世界上最大的博物館、藝術館，竟然在幾天之內化為一片灰燼。這是中國近代史上的一次奇恥大辱，是英法列強侵略中國。踐踏人類文明的鐵的罪證。

感情朗讀第五自然段，帶著無比痛恨之情來讀。

⑶　理解第一自然段：

①　齊讀，說說圓明園的毀滅造成的損失有多大？

（理解“不可估量”。）

②　聯系全文說說圓明園的毀滅造成的損失為什么是不可估量的？

（學生聯系板書說。）

⑷　聯系時代背景，進行思想教育：

①　聯系當時的背景，談談侵略者為什么膽敢如此為非作歹？

補充資料：/xiao/wus/14830.html

師：當我們的思維視角停留在一個方面的時候，我們的思考就會停止。剛才的體驗只是讓我們對照一下歷史。讀了上面的詞條，現在，再讀“圓明園”這三個字的時候，難道你心中僅僅是自豪和憤怒嗎？

②　師過渡：

這痛苦的恥辱一直刻在我們心里整整１４４年了，讓我們“走出圓明園”（出示文字課件）。我想，無論怎樣，我們走不出歷史的陰影。如果歷史可以改寫，現在，讓我們假設一下歷史，回到１４４年前做一次小小的體驗。如果你是決定國家前途命運的一國之君──“皇帝”；如果你是輔佐皇帝參與國家管理的大臣（展示課件）；如果你是保衛國家領土的士兵；如果你是普普通通的生活北京的老百姓──

師：面對英法聯軍火燒圓明園的行徑，你會怎么做？請自己選擇一個角色靜靜想一想，一會請你實話實說。

（學生講其中的一個角色的時候，老師緊緊圍繞這個角色進行討論，直到完了再下一個角色。）

三、總結全文

１、總結：

這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。

２、指名有感情地朗讀全文。

四、拓展延伸

關于要不要重修圓明園，有幾種不同的意見，你的意見呢？和同學們討論討論，說說你的理由和主張。

五、布置作業

假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你想說些什么？把想到的寫下來。

【板書設計】

２１、圓明園的毀滅

園林藝術的魂寶

輝煌　　建筑藝術的精華　　     毀滅

（愛）　最后的博物館、藝術館�。ê蓿�

參考作品：圓明園的毀滅　目錄