�！鞍莅荨弊闱蛸�，終于考完了，成績不理想，老師在嘆氣，同學翻白眼，媽媽哭鼻子，爸爸吹胡子。于是我痛苦，要振作，要”堅強……這種作文，分明清湯寡水，很沒味道。怪考生嗎?不能全怪，因為他們的生活面就是這么大。他們面臨的“壓力”的確是“考試”。那么，怎樣才能別開生面、使“大路貨”顯出一點新光彩來呢?我曾經舉過一個例，再復述一次。一位考生也寫“考試”壓力，也寫挑燈夜讀，明顯地落入了俗套。然而，他機智地增加了一點“味精”——夜讀中的“我”．突然發現書桌上的時鐘已經快要耗盡電池，那根長長的、瘦弱的秒針，正爬到“45分”那一格，再也爬不上去了；但是，它仍然在頑強地顫動、顫動，企圖向上攀升……啊，我就是這根長長的、瘦瘦的、生命不息、攀登不止的偉大的秒針啊!讀到這兒，閱卷老師的心弦被打動了，眼眶甚至有點濕潤。這就是作文中的“起死回生”，這就是頗有動情力的細節描寫，這就是奇妙的寫作“味精”，這就是我經常講到的高考作文中的“亮點”。有了“亮點”，你才能擺脫“隨大流”的困境，向“發展等級分”進軍!說到這兒，同學們會問了：何老師，這“味精”從哪里覓取呢?我想，前面提及的古今經典、教材名篇、名言名句等等．只要你平時多讀、多記、多品味，它們就會在不知不覺之中給你提供“靈感”，提供“機智”。再者，在平時生活中，多一點愛心，多一點熱情，多一點榮譽感，多一點責任感，你就會覺得生活是有“味兒”的，你的記憶倉庫中就會有一些“芝麻雖小、香氣撲鼻”的有趣的生活細節，到時候快速“優選”，它們會呼之即出的。    　　

第四，原汁原味地展示高三學生的生活畫面、酸甜苦辣、喜怒哀樂。這里強調的是“原汁原味”，不是過分理性地提煉出來的“蒸餾水”。就是說，哪怕帶有某些雜質、某種污染。也比那種純而又純的“H2o”好!我曾經戲說：撇開寫作技巧、知識面和詞匯量不論。高中生的記敘文不如初中生，初中生的記敘文不如小學生。為什么?因為人長大了，就會多一些顧忌，多一些俗套．多一些粉飾。多一些“欲說還休”。所以，我不喜歡高三學生把自己裝扮成相當“成熟”的“小老頭”、“小老太”。應當充分展現一個本本色色、活蹦亂跳、童心未泯、當代風味、可親可愛的“你”。你們的審美取向、思維節奏、情感色彩、文字風貌，是你們“這一代”的。我們這些老、中、青閱卷者，十分珍視高三“小朋友”們的個性風采，哪怕有些“另類”．也能頷首而對之。舉一個例。1999年考《假如記憶可以移植》，一位考生這么寫：進入高中了，不斷考試，痛苦不堪，于是設法移植了一位老教授的記憶，從此柳暗花明�？荚嚥辉谠捪�，順利考人了重點大學。(按：寫到這兒。很是一般，許多考生都這么構思，“撞車”了!)進人大學之后，頭一樁重大事兒是什么呢?就是找一個漂亮的女朋友!(按：這在80年代閱卷時�？隙〞鸱锤�，太不守學生的本分了!)終于如愿以償，明日要

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