《孫權勸學》教學雜談
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“記憶倉庫”，“思維體操”，“自選超市”，“才藝展示”，“過教師癮”等學生喜聞樂見的東西，活躍了課堂氣氛，形成了開放的課堂，調動了學生參與的積極性。利用教具學具也是吸引學生參與的方法之一。教學時聽錄音，給古詩配樂，用電腦操作等等，使學生始終處于興奮狀態，自覺積極參與教學活動，探索知識的規律。
【河南省新鄉市第二十二中學 屈新紅】
〖語文教學中學生思維能力的培養〗
《孫權勸學》是一篇自讀課,因文章淺顯易懂,且以對話為主,筆者就讓學生結合課下注釋,讀懂全文,然后三人一小組,分別扮演孫權、呂蒙、魯肅,用白話文把文章內容表演出來,學生根據文中的藝術形象,發揮自己的想象,把人物形象惟妙惟肖地表現了出來,不僅培養了他們的自學能力,形象思維能力也得到了較好的開發,效果顯著,而且學生興趣很濃。
【浙江省東陽市郭宅初中 陳莉】
〖掬水月在手──德育與語文教學之例說〗
巧設導語，先聲奪人
導語猶如一扇門的開啟，好的導語能夠引人入勝，先聲奪人，使學生漸入佳境。利用文本資源，在閱讀之初精心設計課文的導語也能達到一定的德育功效。如：《孫權勸學》中為了讓學生明白學習的重要性，我設計了如下導語：同學們，今天老師帶來幾個精彩的故事，題目是：《孟母斷織》、《鐵杵磨針》、《鑿壁借光》、《螢囊映雪》、《懸梁刺股》。有誰知道其中幾個的故事情節，從這些故事中我們可以得出一個什么結論？你們還知道類似的故事嗎？（學生七嘴八舌討論）今天，我們要學習的，也是一則跟學習有關的故事……由于這些故事都是學生耳熟能詳的，其中的蘊藏的內涵也深入淺出，再加上都是古代名人的事跡，學生自然很容易接受，對學習的重要性的體會自然也就更為深刻了。
【浙江省杭州市采荷中學 張瑞旭】
〖初中語文課堂小組合作學習指導初探〗
第三單元是一個名人單元。前三篇寫的是鄧稼先、聞一多、貝多芬，第四篇寫的是群像，有福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉。文言文《孫權勸學》，寫的是我國古代名人。這些文章人文內涵豐富，都各有側重地寫出了名人的品格、氣質和生活道路，頌揚了他們對人類的貢獻。學習本單元課文，應從情感、態度和價值觀方面指導學生學習名人的
