《俗世奇人》教學設計
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教學目的：1．學習文章以小見大的寫法。2．品味語言特點，幽默傳神，極富表現力。
教學重點、難點：情節曲折有致，敘事一波三折。
教學時數：一課時。
教學過程：
一、預習導入
中國歷代的史書，大多只給帝王將相、偉人名人立傳，其實生活于市井里巷的凡夫俗子中間也不乏奇人高手，他們又何嘗不值得大書特書。讀了兩篇短文，相信你會受到啟迪。
二、作者簡介 馮驥才簡介
三、閱讀課文。整體感知
提問：刷子李和泥人張有什么共同點? 學生討論、交流。明確：刷子李和泥人張都是俗世奇人，他們都拿手擅長的行當，可以說是有大本領大智慧。 ２０.《俗世奇人》導學案含答案
四、學習課文
(一)誦讀。學生自由朗讀，并做適當圈畫、批點，或復述故事。
(二)表演。兩篇短文情節性較強。具有濃厚的戲劇性，教師可以指導學生根據課文編寫課本劇或小品進行表演。學生演出后，評選出最佳劇本和最佳演員。 俗世奇人課后練習解題指導
提示：課本�。�什么是課本劇 ）中要突出主要人物，安排好地點，設計好舞臺提示，處理好臺詞。
(三)品詞語。文中有一些傳神的字句，教師要引導學生品味其韻味。
提問：品味下面的語句。揣摩語氣、語調和重音，研討括號里的問題。
1．有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發蔫，靠邊站著。(這個句子在句式上有什么特點?這樣寫突出了作者什么觀點?)
2．這一套可不是誰家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法。(“碼頭上的一種活法”是什么意思?“地地道道”用在這里有什么作用?) 《俗世奇人》問題探究
3．手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。(作者說泥人張的手藝“有第一，沒第二，第三差著十萬八千里”，這么說是不是太夸張了?你怎么理解這種夸張的作用?)
4．海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里的這團泥上全找回來了。(你怎么理解句中加點的“找”字，試著將它換成其他的動詞，看看表達效果有什么不同。)學生討論、交流。
明確：第1句，句式上運用了對比（對比與反襯的區別）手法，突出了作者對有絕活人的稱道、佩服。第2句，“它地地道道是碼頭上的一種活法”，寫出人們的生存方法，“地地道道”也強調了人要生存，就要有絕活。第3句，作者并沒有太夸張，這里運用夸張手法，突出了泥人張的手藝高超，無與倫比。第4句，“找樂子”寫出海張五的囂張氣焰。如將“找”換成其他的動詞“玩”、“叫”等，表達效果就不夠恰當了。 《俗世奇人》教學反思7則
