4．詩兩首實用教案

創意說明：

本課是兩首譯詩，譯得固然不錯，但相對于兩位詩人的盛名而言，學生對詩很可能不以為然，教學時可借助于多媒體消除學生的輕鄙心理，多方面調動學生的學習積極性，讓學生對兩位詩人有更準確的了解，全面提高文學修養。

教學步驟：

一、游戲導入——文學名人競猜。

請根據老師所給條件，猜出此位文學名人。

1． 他是一位具有世界聲譽的詩人。

2． 他喜歡邊散步邊思考作詩，作完后喜歡反復吟誦。

3． 他喜歡秋天寫作。

4． 他喜歡搜集民間創作，并融化進自己的詩中。

5． 他一生創作了近800首優秀的抒情詩篇。

6． 他的詩歌，像太陽一樣，照耀著19世紀的文壇，他被譽為“詩歌的太陽”。

7． 他還善用各種文體進行創作，并都獲得了成功。

8． 他是積極浪漫主義的杰出代表，又是現實主義文學的開創者。

9． 他的代表作品是長篇詩體小說《葉甫蓋尼·奧涅金》。

10．他被譽為“俄羅斯文學之父”。

他是——普希金。多媒體展示“名家檔案”，簡介普希金。（相關資料附后）

二、自學《假如生活欺騙了你》。

1． 自讀課文，說說你讀后的感受。

明確：詩中闡明了一種積極樂觀的人生態度：鎮定面對生活中的煩惱，心兒永遠向著未來；詩人對生活的感悟很有哲理，揭示了生活的真諦；詩的語言直白而親切，口語化色彩濃厚。

插入背景介紹：這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀念冊上的。那時俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執著追求理想，相信光明必來，正義必勝。

2．這首詩問世后，許多人把它記在筆記本上，成為激勵自己前進的座右銘。你對詩中哪些句子有較深的體會，結合事例談談你的理解。

學生自由發言。

3．朗讀：多媒體播放喬榛、丁建華的朗誦錄音，學生聽讀，揣摩，自讀，表情朗讀，配樂朗誦。

三、教學《未選擇的路》。

1．過渡導入：在成長的道路上，陽光時時灑滿你的心田，但風雨也可能不期而至。面對生活的風雨，普希金告訴我們要取積極樂觀的人生態度。如果面對人生道路的選擇，我們又當如何？弗羅斯特將引你深思。

2．朗讀課文。

多媒體播放《未選擇的路》的配樂及情景畫面，教師朗誦。

自由朗讀。觀畫面，字幕，聽配樂朗誦錄音。

3．探究：

“ 路”包含了什么深刻的含義，你從中悟出了什么人生哲理。

作者明明寫了人生道路的選擇，明明花了較多的筆墨寫了自己選擇的那一條路，卻為何要以“未選擇的路”為題？

1． 作者簡介：弗羅斯特與他的未選擇的路。

四、聽兩首詩的朗誦。明白“詩不可譯”之理，要想真正親近大師們的文學作品，那要看我們的同學有沒有勇氣選擇目前人跡更少的那一條——文學之路。

[備選創意]

創意說明：

教學生學法，一直被認為是可以讓學生終身受益的教學途徑。有些學法是需要自己摸索歸納的，而學生接觸較少、年代又比較久遠的作品的學習，老師先傳授學法，讓學生依法實踐，該是一條省力省時的捷徑吧。

教學步驟：

一、自己朗讀課文，談讀后第一感受。

二、傳授學法，學法實踐。

對于年代比較久遠的或我們較陌生的作品，如古文、譯著類，學習中可使用“勾連學習法”，即把作品和與之相關的資料聯系起來閱讀，這樣可幫助我們更準確地把握作品內涵，體驗作者情感。一般來說，勾連的資料應包括：作者方面的，如生平、經歷、行文風格、代表作品等，作品方面的，如寫作時間、當時社會背景、作者同時代的作品及其傾向等，時代方面的，當時的社會思潮、文學流派、流行創作形式甚至流行語等。

請同學們在網上、圖書館、書店查尋相關資料。

三、把資料與課文勾連起來再讀課文，你從詩中又體會到了些什么？

自由發言，要能做到資源共享，發言有理有據，力爭有創造性。

四、課堂吟誦兩位詩人的著名詩章。