馬 教案
教學目標
1．培養學生個性化的閱讀能力、感悟能力。
2．激發學生朗讀的興趣，重視精彩句段的積累、仿寫。
3．體會對比描寫的作用。
教學重點
1．反復朗讀，積累優美詞句，體會文章精妙之處。
2．賞析精彩句段，培養多角度思維的習慣。
課前準備
學生：準備預習本，采用“預習—發現問題”的學習方法，將預習時的整體感受、精彩積累、提出的問題，以及對問題的猜測回答寫在本上，供老師備課參考。
教師：在看過學生的預習本，了解學生的困惑和認知狀況的前提下備課。準備投影及相關資料。
教學設計
導入
法語中有“文如其人”或“文即其人”的說法，它是從布封的名言“風格是屬于個人的”引申而來的，今天我們要學習的法國博物學家布封的《馬》，就體現了“文如其人”的風格，讓我們大聲地朗讀這篇優美的散文化的科學小品，去感受人性化描寫的藝術魅力。
朗誦
1．自讀
兩人或四人一組，互相讀、聽（可選最喜歡的一段，可接力讀）找感覺。教師和班級的“朗讀大師”（學生）巡視，發現問題進行指導。
2．賽讀
將全班分成甲乙兩大組，各組選主持人一名，將課文五個段落分成三部分，1和3為一部分，2和4為一部分（甲乙分組讀），第5段單列為一部分（甲乙合讀）。甲乙兩組由抽簽或擲硬幣方式公平選擇前兩部分內容，由各自主持人召集，確定本組讀的形式。（評分標準：全體參與程度，讀的技巧，聲音大小，整齊性，準確性，有無情感）甲乙按自然段的順序讀自己的部分，甲讀乙觀察，乙讀甲觀察，甲乙挑出對方聲音小的，不流暢的，熱情不夠的各一名，朗讀課文，多給他們參與、鍛煉的機會，評出進步者。甲乙各選出己方讀得最好的三位（聲大、準確、入情）代表本組比賽，選出最優秀者。
比賽中由班級的“小包公”和“朗讀大師”作評委。
3．賞讀
教師與最優秀者比賽，全班同學評判打分。
4．小結
學生談讀的感受。
教師總結朗
