勇氣、集體主義觀念。學生運用自主、合作、探究的學習方式，查找資料、引用資料，拓展了課文內容，加深了理解和感悟。復述課文是在聽與說雙方互動過程中進行的，學生的口語交際能力得到鍛煉，思想認識也得到提升。

悲劇何以偉大

──《偉大的悲劇》教學片斷實錄

重慶　　姚秀英

《偉大的悲劇》是一篇非常感人的文章，但由于篇幅長，思想內涵較深，對初一的學生來說的確有一定難度。整體感知課文、解決疑難字詞以后，學生仍覺得難于理解。怎樣才能調動學生的學習興趣？哪里才是文章的關鍵？怎樣才能讓學生準確而迅速地理解文章的深刻內涵？突然，課文的題目讓我眼睛一亮：何不從題目入手來設計教學呢？

下面就是我的教學實錄片斷：

師：大家看課文的題目，“偉大的悲劇”，大家都知道，悲劇就是以悲慘結局結尾的故事，既然是悲慘的故事為什么蘊含著偉大呢？兩個看似矛盾的詞組合成課文標題，對全文的情節和意義起了什么作用？

生：（沉默）……

師：（進一步啟發）本文的“悲劇”之所以“悲”，體現在斯科特一行南極之行的哪幾個方面？

生A：因為他們在歸途中全都犧牲了！

生B：（思考后）：因為他們后到達南極。在人類的偉大事業中，這些探險隊員代表的是國家，是民族的榮譽，他們把榮譽看得比生命更重要，斯科特一行因為后到達南極，所以，他們認為自己失敗了，感到了“悲”。

生C：斯科特他們除了后到達南極外，還不得不為阿蒙森一行勝利者帶信作證。文中說：“他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責……”所以，我想，斯科特他們心里有一種說不出的“悲”。

師（引導）：文中有一句話說“對于人類來說第一個到達者擁有一切，第二個什么也不是”，作者是這樣認為的嗎？讀者是這樣認為的嗎？這里又表現出世人對他們的離去表現出什么情感？

生：世人不認為他們“什么也不是”。這篇文章能夠流傳至今，感人肺腑，本身就說明了世人對他們的懷念和對他們離去的悲痛。

師：同學們把“悲劇”之“悲”挖掘得很好。概括起來就有“四悲”：“死亡之悲”“失敗之悲”“作證之悲”“世人之悲”。這里的“悲”，你們認為是“悲壯”還是“悲哀”

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