9.《土地的誓言》導學案

 設計： 龍的故鄉

【學習目標】

1、有感情地朗讀課文,感知課文內容,把握思想感情并積累詞語。

2、揣摩品味本文具有激情的語言。

3、培養強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感。

【學習重點】

1、揣摩精彩的段落和語句。

2、體會作者的思想感情。

【學習難點】揣摩、欣賞精彩段落和語句。

【自主預習案】

1、給下列加點字注音。

熾痛（    ）_嗥鳴（    ）  斑斕（    ）  讕語（    ）亙古（    ）_鎬頭（    ）召喚（  ）

默契（    ）  田壟（    ）  污穢（    ）怪誕（    ） 蚱蜢（    ）（    ）泛濫（）樺樹（  ）

2、解釋下列詞語。

①熾痛：________      ② 讕語： __________              

③亙古：____________      ④污穢： ________       _  

3．文學常識填空。

①《土地的誓言》的作者是 ________，原名 ________，________ 作家。

②本文是一篇___ （文體），充溢著___ 、______ 的愛國情懷。

4、 對課文的分析，下面說法錯誤的一項是（  ）

A. 這是一篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情。

B. 標題“土地的誓言”應理解為“土地自身發出的誓言”。

C. 教學設計>文章大量運用排比，造成連貫的、逐漸增強的氣勢。

D. 作者將傾訴對象擬人化，以“她”而不是“它”相稱，隱含將土地比作“母親”的意思。

5．如何理解本文的標題“土地的誓言”？

（從全文來看，這誓言是作者對著土地發出的。作者在文章末尾壯懷激越地發誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉出現在我的面前——或者我的墳前�！边@種擲地有聲的誓言讀者自可強烈地感受到。因此，這一標題應該理解為“面對土地發出的誓言”而不是“土地自身發出的誓言”。）

【課內探究案】

一、歌曲播放、激情引讀：

1、教師播放歌曲《松花江上》，創設情境，讓學生感受歌中的悲壯情感。

2、“九·一八”事件，日本侵略者的鐵蹄踐踏著富饒的關東平原，無數的東北同胞被迫背井離鄉，四處流浪。他們不知何時才能回到自己可愛的故鄉，才能與家人歡聚一堂。事隔十年，作為東北作家群中的一員，作者懷著難以遏制的思鄉之情，面對故鄉的土地發出了壯懷激越的誓言。

二、有情朗誦，整體感知

1、有情朗誦：　　

①教師配樂范讀課文。要求：

a注意把握教師的語氣語調重音；

b劃出你不認識的生字詞語。

c感受文中的情感。

②學生朗讀課文，進一步把握文中的思想感情。要求：

a流暢、準確，并盡量讀出自己所體悟到的情感。

b讀后能夠談出自己的感受。

2、整體感知： 　　

①面對故土，作者發出了怎樣的誓言？表達了作者怎樣的情感？

_____________________________________ 　　

_____________________________________ 　　

三、合作探究，品讀賞析

1、合作探究：　　

①作者運用哪些手段把自己對國土的這種感情表達出來？試舉例說明。

②課文分為兩段，兩段在內容和結構上有什么異同？

③所選景物有什么特點？為何選取不同的景物？

2、品讀賞析：

①、文中那些句子和詞語最能表達作者的感情？深情地朗讀這些句子，并談談你理解和體會。（可從思想內容、修辭表達以及詞語內涵等多角度去發現、品味）

例：“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情�！保ā奥裨帷敝挥糜谝呀浰廊サ氖挛�。昔日留下的歡笑曾經是晶瑩如露珠般點綴在壟上，散發著迷人的光澤。而今，這一切早已不復存在。取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤！作者的歡笑已經“死了”，它被埋葬在故鄉的田壟間。作者的歡樂只屬于失去的故園。這樣想來，用“埋葬”更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒。）

學法指導：

A、明確該詞的本意；

B、聯系上下文，分析該詞所處的語境。

②本文大量的使用排比，其好處是：______________________ 　　

_____________________________________ 　　

③文章起初寫“關東大地”用“她”來稱呼，為什么不用“它”？而到了后面卻改口說“土地，原野，我的家鄉，你必須解放！你必須站立”，為什么？

四、回味賽讀，互動釋疑

1、回味賽讀：回味文章情感、語言特色等，進行朗讀比賽。再度感受課文洋溢的情感，加深學生的情感體驗。

2、互動釋疑：四人小組提問釋疑，組內交流解決。

五、總結課文，拓展延伸

同學們，“九•一八”已成過去，它是中國歷史上的恥辱，我們年輕一代是祖國的未來，我們絕不允許歷史重演，“少年偉大則國偉大”請大家起立，一起誦讀梁啟超的《少年中國說》中的一段：

故今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球�！　�

【拓展檢測案】

一、課內語段閱讀。

對于廣大的關東原野，我的心里懷著①________的熱愛。我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去。我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在②________著一種熱情。當我躺在土地上的時候，當我仰望天上的星星，手里握著一把泥土的時候，或者當我回想起兒時的往事的時候，我想起那參天碧綠的白樺林，標直漂亮的白樺樹在原野上呻吟；我看見奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響；我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，③________的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金；我想起幽遠的車鈴，睛天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語，原野上④________的狂風……這時我聽見故鄉在召喚我，故鄉有一種聲音在召喚我。她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去。

1．按原文在橫線上填詞：①________②________③________④________

2．語段第一句話在全文起著什么樣的作用？試從結構、內容上分析。

3．“我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去�！蔽闹羞€有多處類似的句子，如何理解“她呼喚”“她召喚”？“無時無刻”說明了什么？

4．這段話中作者列舉了哪些東北特有的景物？其用意是什么？

5．課文不僅滿懷深情地描摹了故鄉的美麗景色，還回憶了“我”在故鄉成長的足跡。試摘出課文中回憶“我”在故鄉成長足跡的句子。想一想，作者為什么要這樣寫？

二、課外語段閱讀。

父親，你是座聳立的山　　

①小鎮的汽車站到了。父親放下肩上一直背著的我的行李，說道：“到學校給家里寫信�！边@是走了十幾里山路后父親說的第一句話。我答應了聲，木訥的父親就再沒開口，只是默默地看車來的方向，手中拿著我簡單的行李。我從側面看了一眼父親，內心一陣酸楚。父親太蒼老了，但我卻要離家遠行去讀大學，他那已經布滿皺紋的臉上又不知要爬上幾道皺紋了，我這長子能給這個家帶來什么，弟妹小，母親身體又不好。父親肩上的擔子……我忍不住又看了眼父親瘦小有些干枯的身體，我擔心他會被艱辛的生活壓垮。車來了，我跳上汽車，父親在扎得結實的行李上又仔細地察看一遍，挨個兒拍了拍，才遞給我。我站在車門口，等著父親還有什么話，但他只是瞇著眼睛，看了我幾眼，終于沒說一句話。車開了，父親還站在那兒，直到變成了一個黑點，被汽車掀起的漫天塵土裹住。

②放寒假了，又回到了熟悉的山村熟悉的家。山村的生活依然重復單調，平平靜靜。父親去山上干活還沒回來，母親正在屋內張羅著給雞喂食。我沒有聽從母親的話坐在屋里，找了把鋤頭上山去找父親。

③村子四周都是山，山上向陽的一面開墾著許多梯田。我忘了問父親在哪座山上，只得一個個山去尋找。我爬上一道山梁，站在高處向四周張望，見對面一個山脊上有一個人正躬著腰。那背影是我十分熟悉的，遠遠看去，父親顯得那么瘦小，要不是正揮著鋤頭，真疑心那不過是山上的一棵樹，—塊石頭，一點也不起眼。我走過去，父親直起腰看清是我，笑著問：“回來啦?”“回來啦�！薄盎厝グ�?”“不，鋤一會兒吧�！备赣H便沒再堅持，我又像從前在家一樣跟在父親旁邊鋤起地。山坡上很靜，我們都沒有說話，像從前干活一樣，能聽見有節奏的鋤地聲。   

④天漸漸黑了，山腳邊的村子里炊煙裊裊，傳來女人喚雞和狗吠的聲音。父親站起身，抹了抹額頭上的汗，拍拍身上的塵土，說道：“回去吧�！蔽铱钙痄z頭，沿著小路，慢慢向山腳走去。父親走得很慢，頭上的咖啡色氈帽上有些塵土，我幾次想替他撣去，但終于停住了手，我不想打攪正在專心走路的父親。

⑤幾年過去了，到了四年級，研究生考試開始報名了。但我卻犯起了躊躇，左思右想總下不了決心，眼前老是晃動著父親那雙疲憊的眼睛，還有幾個年幼正在上學的弟妹的滿是熱切盼望的眼睛，然而放棄多年的心血……我有些瀕于絕望了，但我終于決定回家去征求父親的意見。父親對我的突然回家只略微有些驚訝，卻沒有問。吃過晚飯，收拾好后，父親和我坐在廚房里的桌邊，母親在一旁納著鞋底，小弟弟坐在舊桌邊做他的作業。我艱難地開口了：“我想讀研究生，特地回家來商量，我只是擔心……”我沒有說下去，看著眼前蒼老的雙親，看看古舊被煙熏得昏暗的墻壁，我突然想罵自己。父親長時間地沉默著，臉上仍是那平靜的表情，母親停止了納鞋，一會兒看看我，一會兒看看父親，嘴張了幾下終于沒說。屋子里一陣凝固般地寂靜，我的心悲哀起來，為父親也為自己。

⑥父親打破了沉默，聲音很安詳：“考吧，別擔心家里�！蔽覄傁霃堊�，父親又說：“讀書是好事，不能誤了。坐了一天車，早點歇吧�！蹦赣H納鞋的聲音又響起來了，屋內又沉默了。我沒有再說什么，站起來向里屋走去。

⑦第二天父親送我上路了，我們一前一后走著，和第一次送我上大學一樣，所不同的是，沒背行李，但我卻多了份重壓。車來了，父親道：“到學校好好考�！蔽沂箘劈c點頭。車已經開得老遠了，我還能看見父親仍站在那兒。

⑧父親，回去吧。

1．“父親放下肩上一直背著的我的行李”句中，將“我的”去掉是否不影響原意? （2分）

_________________________________

2．第①段中哪兩個細節表現了父親真摯的愛子之情?（2分）

_________________________________

3．在第②段中哪處體現了“山村的生活依然重復單調，平平靜靜”? （2分）

____________________________________________________________

4．在第⑤段中哪些文字說明了“我”的“躊躇”和開口的“艱難”? （2分）

___________________________________________________________

5．既然“艱難地開口”了，為什么還要“突然想罵自己”呢?“我的心悲哀起來，為父親也為自己”，為“父親”什么?為“自己”什么? （2分） 

_______________________________________________________      

6．怎樣理解“母親停止了納鞋，屋里一陣凝固般地寂寞”，“母親納鞋的聲音又響起來了， 屋內又沉默了”? （2分）

______________________________________________________

7．怎樣理解第①段中父親說的“到學校給家里寫信”，“我答應了聲”；第⑦段中父親說的“到學校好好考”，  “我使勁點點頭”。  “我”的“反應”互換位置是否可以?  （2分）

_________________________________

8．文中說父親“木訥”，怎樣理解木訥的父親“是座聳立的山”呢? （3分）

________________________________________________________

1．強調是“我”的，加重表現了父親是替“我”背著的，強調了父愛。 2．①到學校給家里寫信；②在扎得結實的行李上又仔細地察看了一遍。3．父親上山干活，母親在屋喂雞。 4． “眼前老是晃動著父親疲憊的眼睛，……盼望的眼睛�！�5．家里實在無力支付自己的學費，自己應該幫父母一把。 父親支撐這個家實在是太艱難了；自己的“心血”要“絕望”了，自己的不懂事。 6．通過母親納鞋的聲音的停、響，來反襯這件事的難度，表現父親的難處和愛。7．這是父親說的非常關鍵的兩句話，報平安家書，對于還不太諳事的“我”只能是“答應了聲”，而經過了四年的風風雨雨，“使勁點點頭”表現了對父愛的一種深刻領悟。8．“木訥”和“山”在此是如此協調，山之無語，但山之巍峨，正如父親一樣崇高。